设计意图

　　幼儿最喜欢看动画片，看动画片是幼儿最感兴趣的一种阅读方式，但是有许多幼儿在看完之后就一了了之，不能说出故事的大致情节，更不能比较完整地讲述出故事内容。根据这一现象，我设计了本次活动，来培养他们自主阅读的能力。

　　活动目的

　　1。看动画，用自己的话讲述故事“聪明的小兔”。

　　2。理解聪明、快乐、凶恶、急中生智、惊惶失措的含义，并要求幼儿运用这些书面用语讲述故事“聪明的小兔”

　　活动准备

　　1，课件：动画“聪明的小兔”

　　2，字卡：聪明、快乐、凶恶、急中生智、惊惶失措

　　3，表演故事用品（头饰）：兔、狼（实物）：萝卜、小凳

　　活动过程

　　1，开始部分

　　播放无声动画：聪明的小兔，引起幼儿的注意力，并要求幼儿看完整个动画后，用自己的话给动画配故事。

　　（教师用无声课件，课件精美，情节生动，一目了然，深深地吸引了幼儿的注意力，同时教师提出课题：给无声动画配故事，直截了当地提出本次活动的目的，一下子就调动起了幼儿活动的积极性。）

　　2，基本部分

　　（1）仔细阅读每一个片段，帮助幼儿理解故事情节

　　片段1

　　师问：这是谁？（聪聪）学习短语：聪明，聪明的小兔，聪聪去干什么？

　　师：聪聪看起来心情怎么样？

　　幼：高兴，很高兴，开心，欢喜……

　　（此处幼儿始终没有自己说出“快乐”二字。教师应启发幼儿多观察课件：小兔脸上表情笑眯眯的。课件上边还有一串音符，小兔正在唱歌。提问：什么样的心情时你又会笑又会唱歌？从而引导出“快乐”的词汇，这样处理更能体现幼儿的自主性。）

　　片段2

　　师：突然，谁来了？

　　幼：狼

　　师：狼看起来样子怎么样？

　　幼：凶，凶狠，凶猛，凶恶……

　　师：小朋友学一学凶恶的样子是怎样的？请全体幼儿一起来学习模仿狼凶恶的样子。

　　（此环节处理很好，幼儿不光学会了这一词汇，而且通过模仿动作，还理解了词汇，使整堂课静中有动，不会枯燥死板）

　　片段3－4

　　师：小兔子是怎么对付狼的呢？如果你是小兔，你会怎么样做？

　　幼甲：拿棍子打它。

　　幼乙：拿砖头打它。

　　幼丙：用嘴咬它。

　　（幼儿想出了很多办法，教师都给予了表扬和肯定。）

　　师：如果狼认为只有小兔子一个人，它还是不怕它，还是不走，怎么办？

　　（此处的提问很好，使幼儿的思考难度进一步加深，调动幼儿去思考更好的办法为对付狼。）

　　幼：叫人来帮忙

　　师：那你会叫谁来帮忙？

　　幼甲：爸爸妈妈

　　幼乙：好朋友

　　（此处还可扩展幼儿的想象力，有困难找警察，小兔可以给森林警察打电话，请警察叔叔为帮忙等。）

　　片段5－6

　　幼儿学习小兔是怎样对付狼的，并模仿小兔的语言，学习理解词：急中生智，惊惶失措

　　（2）幼儿再次边看动画边讲述故事。要求幼儿能够比较详细地讲述故事中的细节。

　　（从开始的用自己的话简短讲述到比较详细地讲述，提高了要求和难度，促使幼儿用更丰富的语言去讲述故事，从而使语言的表达能力有一定的提升。）

　　（3）出示字卡复习词汇：聪明、快乐、凶恶、急中生智、惊惶失措，并要求幼儿用这几个词汇去讲述故事。

　　（聪明、快乐、凶恶、急中生智、惊惶失措这五个词汇是整个动画，整个故事的关键词，教师将它们专门提炼出来并要求幼儿用它们去讲故事，大大地加大了讲述故事的难度，这样使幼儿不光理解了词汇，还能把学到的运用进去，促使幼儿的语言发展更进一步地不断提高。）

　　3。结束部分

　　幼儿表演故事，幼儿自愿表演故事中的角色，边表演边复习讲述故事。

　　（幼儿对表演故事这种形式兴趣非常浓厚，通过前面几个环节的学习，幼儿对整个故事已经是熟之又熟，对表演是轻而易举的，而且又是头饰，又有场景，幼儿非常喜欢。但表演故事不是主要目的，可只进行一遍就行了，尽管幼儿兴趣很浓，教师可引导幼儿：小朋友们都想来表演，下节课我们再来表演好吗？这样即不打击幼儿的兴趣，又能自然地结束这次活动。）

延伸阅读：幼儿园教育活动设计的主要依据是什么?

1.以教育目标为中心。在制定幼儿园教育活动设计时，要以教育目标为主要依据，确保教育活动与教育目标保持一致，发挥幼儿园教育的最大价值。

2.以促进幼儿身心发展为前提。在设计幼儿园教育活动时，应将促进幼儿身心发展作为前提，确保所制定的活动方案对幼儿身心发展具有积极作用。

3.以实现幼儿园教育计划任务为宗旨。幼儿园教育活动设计需以实现幼儿园教育计划任务为宗旨，确保所制定的活动方案能够满足幼儿园教育计划的要求。