我的幸运一天

　　一、活动目标

　　1、通过观察模仿画面中的人物表情、动作来揣摩角色的心理变化，感受故事的诙谐幽默，大胆地猜测和自信的讲述。

　　2、培养孩子在表达时注意使用连词句式：“先。。再。。。然后。。最后。。。”的良好语言表达习惯；

　　3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。

　　二、活动重点：

　　引导幼儿仔细观察画面，大胆讲述。

　　三、活动难点：

　　通过观察分析，发现小猪的机智和勇敢。

　　四、活动准备：

　　1、ppt课件；

　　2、经验准备：幸运是什么，身上发生过什么幸运的事。有采访过的经验。

　　五、活动课时：第一课时。

　　六、教育理论依据：

　　幼儿阶段是阅读的黄金阶段，因为养成良好的阅读习惯必须从小培养起。而纲要中更是明确指出：幼儿园要进行前阅读来发展幼儿的语言能力。同时《纲要》中还提出，教学的内容要服务于幼儿生活。《我的幸运一天》对幼儿在生活中遇到突发事件，起到一个很好的启发作用，提高幼儿的安全意识。

　　七、活动过程：

　　（1）引题——感受幸运：

　　我带来了一个大礼包，想得到吗？那我们来玩个游戏吧！请看大屏幕！你们可爱的笑脸都在上面呀！那大奖会属于谁呢？和我一起倒数54321！恭喜你呀！得到大奖开心吗？有什么想说的？你们觉得她怎么样？（好幸运），什么是幸运呀？（对！就是意外的好事情发生在自己的身上！）你还遇过什么幸运的事情吗？

　　今天，我们就来分享一个关于幸运的故事，(大家一起说)《幸运的一天》，这是一只怎么样的小猪？狐狸呢？那当小猪和狐狸碰在一起会是谁的幸运一天呢？（举手表决）好吧！让我们一起来看一看。

　　（2）看图理解故事：

　　1、观察图二，揣摩小猪和狐狸的想法；

　　——（画外音：小兔在家吗？）“啊，这是谁的家？对呀，狐狸说：“如果这里有小兔，我早把它当早餐了！”他打开门一看！呀，原来是一只敲错了门的小肥猪！

　　——（心理、体验）糟糕，小猪看见狐狸怎么样呀？心里是怎么想的呢？你从哪里看出来它害怕的？小猪多么不幸呀，居然，走错了门。那狐狸心里是怎样想？谁来做做看？会怎么做呢？狐狸说：这真是我的幸运一天，午餐居然自己送上门来了！！哈哈哈哈！！

　　——看到这里你觉得谁幸运？为什么？说说你的理由。

　　2：猜测小猪和狐狸发生的事情；

　　——（猜测1）怎么办？这么可爱的小猪难道就这样被狐狸吃掉吗？它会怎么做？如果你是这只小猪，你怎么办？我们来听听这只小猪的办法是什么，它是怎么说的：（话外音）好吧，听你的安排吧！可是，猪是很脏的，难道你不想把我洗干净再吃吗？（小猪怎么说的？我们来学一学好吗？）咦，小猪怎么要狐狸帮他洗澡呢？

　　——（猜测2）小猪的要求狐狸会答应吗？为什么？（句练）我们来看看它怎么做的？（狐狸先捡了树枝，再拎水，然后烧水，最后帮小猪洗澡）。哈哈，狐狸真的答应帮小猪洗澡了，他怎么做的，谁来说一说？（你真棒，会用“先。。再。。然后。。最后。。”说话！）

　　——（心理2）狐狸在帮小猪洗澡的时候会怎么想？捡树枝的时候怎么想？生火的时候、拎水的时候，洗澡的时候怎么想，所以他怎么做的？（狐狸多累呀，可是，他一点也不在乎，因为他就想吃到香喷喷的猪肉，于是，他拼命的卖力的给小猪洗澡！）小猪呢？又在想什么呢？（和你旁边的小朋友商量一下）（它在想，努力的想办法！！眼睛咕噜咕噜的转着。想着要怎么样拖延时间，让狐狸不那么快吃它！！还有要让狐狸累，失去力气！！（什么是拖延时间？）他好继续想办法！

　　小结：现在你知道小猪为什么要狐狸洗澡了吧！对了！就是要拖延了时间、花费狐狸的力气！！小猪让狐狸给他洗澡这个办法真是好！真是一只聪明的小猪！！！！！

　　——（猜测3）可刚洗完澡狐狸就把它放进烤箱了呀！！怎么办，小猪还有妙招吗？（发散思维，积极思考猜测）！！！

　　——我们来看看狐狸在干什么？（给小猪按摩），哈哈，狐狸又上当了，开始卖力的按摩。小猪为什么要狐狸帮它按摩呢？（体验：按摩的辛苦！！按摩很累，是吗？来试试，给老师按摩，给同伴按摩，多用点劲呀，小猪的皮很厚的！）真的很花力气！！很费劲！！

　　——它怎么说？（听旁白）小猪为什么要说，“好吧，听你的安排吧！”它是真的想让狐狸给它按摩后就让他吃了吗？（因为他如果反抗，马上就会被吃掉，所以，他可以先迷惑一下狐狸，让狐狸放松警惕，他是故意让狐狸觉得他不会逃跑，假装害怕。。。）

　　——这只上了当的狐狸是怎样给小猪按摩的？（用先。。再。。然后。。最后。。）他说的真好！用了拼命这个词！！看，狐狸累成怎么样了？（眼睛都发直了，眼皮都耷拉下来了，满头大汗！）

　　——呀？出现什么事情了？？？狐狸哪里去了？（累晕了！）它怎么会晕到的？它多不想晕倒呀！从哪里看的出来？（引导幼儿观察按摩椅背上只留下了狐狸那锋利的爪子为了拼命抓住椅背而流下的8条深深的爪痕）。可惜，上了小猪的当，为小猪做了那么多事情！！把自己累坏了！）这只翘起屁股的小猪会怎么想呢？

　　于是村里最干净，最肥、最柔软的小肥猪怎么做的？还不忘记拿着小甜饼跑回家去了。

　　4、对比幸运的转变：

　　——现在你觉得，谁更幸运呢？为什么呢？

　　小结：本来小猪走错门，让狐狸得到一份送上门的幸运大餐，可狐狸却上了当，用了所有的力气帮小猪洗澡呀、按摩呀，结果，累趴下了，变成了“倒霉的一天”。而小猪却用自己聪明的脑袋想了好办法得到了免费的泡澡、舒服的按摩，变成了“幸运的一天”。

　　——你喜欢谁？为什么？

　　所以，我们要想小猪一样，遇到危险就要想办法，不能害怕，要通过自己的机智和勇敢战胜危险！！

　　三、迁移实际经验：

　　——如果你生活中遇到困难的事情，你会怎么做？

　　——老师这里有3副图片，我们一起来看看，我还有一张统计表，

　　小朋友真不错，想出了那么多保护自己的方法，客人老师的主意也不错，好吧，等会，让我们来遍本《对付危险》大全吧！保护好自己！因为拥有生命才是最幸运的事情！！

　　八、活动评析：

　　《纲要》中提出，教学的内容要服务于幼儿生活。《我的幸运一天》对幼儿在生活中遇到突发事件，起到一个很好的启发作用，提高幼儿的安全意识。同时因为它故事情节冲突，能为幼儿打开想像的空间。于是我对它进行了精心的预设，让孩子能用自己的语言尽情讲述自己创编的故事情节，发展语言表达能力和思维能力。我觉得，本次活动，我的教育目标明确，注重了整合，环节设计流畅，提问开放，师幼互动也非常有效。具体说有四个亮点。

　　第一：绘本故事教育价值的深入挖掘：

　　《纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。《我的幸运一天》绘本故事中，小猪和狐狸在一种特殊的情况下相遇了，使得故事情节更加戏剧化，给人以丰富想象的空间，于是，我改变传统的绘本故事教学模式，不単纯的让幼儿理解故事内容，而是充分挖掘故事本身的教育价值，站在幼儿发展的角度上创造性的设计本次教学，用幼儿喜欢的课件引导幼儿大胆想象，创编故事情节，积极讲述，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的机会，发展幼儿讲述能力和想象能力，让幼儿成为学习的主人。

　　第二，活动中2种提问设计独具特色。

　　1.猜想式的提问。如：小猪的要求狐狸会答应吗？狐狸会怎么做？在这种提问下，孩子们会有很多答案，一旦孩子们表示出了某种猜想，他便会急切地想知道她的猜想是否正确。于是，他就会全身心的投入，主动地关心课堂的进展情况，情绪高涨、思维活跃，产生良好的学习动机。

　　2.开放式的提问。以前的故事教学老师会问一些像故事里有谁？说了一件什么事？这种提问比较封闭，答案只有一个，孩子们局限于故事中，怕说错而不敢说。而今天我设计了许多开放式的提问，像在狐狸要吃小猪时问“小猪会想出什么妙招呢？”这种提问没有固定答案，不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解，树立参与意识和自信心。

　　第三、讲述区分重点让孩子有话可说，促进师生互动和生生互动：

　　为了帮助孩子顺利、流畅的讲述，在引导的过程中，我鼓励孩子从三方面进行讲述：第一：描述性讲述、第二：体验性讲述，第三：创造性讲述。

　　比如我引导孩子仔细观察画面来描述他们看见的，进行描述性讲述他们有话可说；接下来通过积极扮演角色来感受小猪和狐狸的心理对比，进行体验性讲述让孩子有话可说；还有创造性讲述：有这样一个画面，狐狸打开门后小猪吓得大惊失色，而那只狐狸只有一个背面。但是我却设计了这样一个问题“你猜这只狐狸心里会怎样想？谁来做做看？”这个问题设计的比较巧妙，不仅让孩子推断说出狐狸的心情，而且还让孩子大胆的想像、表现狐狸的表情。这类的创造性讲述不仅锻炼了孩子的语言表达能力，而且还丰富了孩子的想像力，提高了他们的表现力。于是，这样明确而具体的讲述有效地促进孩子的互动，帮助孩子主动建构属于自己的学习经验。

　　第四、生活经验的迁移

　　在理解结束时，我向幼儿提出了一个问题：“你喜欢故事中的谁？为什么？”孩子们都踊跃地争着表述自己的观点以及对小猪喜爱的理由。接着我结合幼儿的生活经验提出，如果你在生活中遇到了困难，你会怎么做呢？让幼儿知道在生活中碰到困难和危险，一定要想办法，也要用自己的聪明和智慧来克服困难。

　　大家知道，经验分为两种：直接经验和间接经验。生活中孩子们遇到危险的这种直接经验是很少的，几乎是没有的。所以本次活动就让孩子获得了这种间接经验，知道遇到这种情况自己该怎么办，树立了安全意识。使得绘本阅读不仅仅是书本的阅读而是生命的阅读！

　　但是，虽然在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。可也发现了很多的不足，因为教育过程总是遗憾的过程，如：

　　1、对孩子不太了解，有的孩子还是倾听的比较多，参与的不够主动，如果，我和他们多接触点，或者鼓励的语言更多一点，会更好！

　　2、虽然注重了语言的运用，创设了让孩子想说、敢说的环境，但是，在说句型的时候，如果联系其他的事情来说，可能孩子会更好；

　　最后，我想用一句话来结束今天的反思：幸运其实属于我们每一个人，因为，我们的生命就是最美丽的幸运！

延伸阅读：幼儿园教育活动设计的主要依据是什么?

1.以教育目标为中心。在制定幼儿园教育活动设计时，要以教育目标为主要依据，确保教育活动与教育目标保持一致，发挥幼儿园教育的最大价值。

2.以促进幼儿身心发展为前提。在设计幼儿园教育活动时，应将促进幼儿身心发展作为前提，确保所制定的活动方案对幼儿身心发展具有积极作用。

3.以实现幼儿园教育计划任务为宗旨。幼儿园教育活动设计需以实现幼儿园教育计划任务为宗旨，确保所制定的活动方案能够满足幼儿园教育计划的要求。