幼儿园中班数学教案设计：区分前后

　　活动目标

　　1.体验数学活动的乐趣，乐意与同伴游戏。

　　2.初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别能力和语言表达能力。

　　3.学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性、可变性、连续性。

　　活动重点：初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别和语言表达能力。

　　活动难点：学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性。

　　活动准备：人手一份操作材料(兔子、企鹅、青蛙、鸭子)、环境创设(房子道具、玩偶等)。

　　活动过程

　　一、导入：激发幼儿兴趣

　　师：“小朋友，现在我们来做一个游戏，当老师说到一个词时请你说出它的相反词。”

　　教师依次说出大小、上下、长短、高矮、前后。

　　二、以自身为中心区分前后并用前后方位词描述物体的相对位置

　　1.师：“小朋友，刚才的游戏，我们最后说到了哪个相反词？”

　　师：“小朋友，你知道在我们身体上有哪些器官、部位是在我们身体的前面？有哪些器官是在我们身体的后面？”

　　幼儿自由回答，教师及时作出肯定或更正。

　　小结：我们身体前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我们的身体后面有屁股。

　　2.师：“请小朋友仔细观察一下，除了我们的身体器官、部位外，你的身体前面还有什么？”

　　(幼儿自由回答)

　　师：“你的身体后面还有什么？”

　　(幼儿自由回答)

　　师：“咦，小朋友有没有发现一体机在小朋友的前面，可是老师说一体机在老师的后面，为什么一体机位置发生了变化？谁来说一说？”

　　(发散幼儿思维，自由回答)

　　小结：原来我们面对的方向不一样，所以我们前后的物体也不一样，物体的前后是有相对性的。

　　3.师：“现在听老师说名称，请小朋友说出它们在你的前还是后。看谁说的又快又对。”(如：教师说钢琴，幼儿回答前)

　　三、以客体为中心区分前后，并用前后方位词描述物体的相对位置

　　1.师：“请两位小朋友说一说你的前面坐着谁？你的后面坐着谁？”

　　2.师：“请小朋友告诉老师，xxx的前面是谁？后面是谁？”

　　(幼儿自由回答)

　　师：“请小朋友看一看在你前面的这座房子，它的前面有谁？房子的后面有谁？”

　　师：“看一看后面的那座房子，它的前面有谁？房子后面有谁？”

　　(教师将前面的房子调换方向)师：“现在在看一看房子的前面有谁？房子的后面有谁？”

　　师：“为什么房子前后的小动物发生了位置的变化？有谁说一说？”

　　小结：原来房子面对的方向不一样，所以房子前后的小动物就会发生变化。物体的前后是有可变性的。

　　3.师：“现在小动物都跑来要跟小朋友做游戏，邀请小朋友根据要求帮助小动物站好队。”

　　教师说出动物名称所在位置，幼儿操作。如：企鹅面对自己站在最前面，企鹅的后面是鸭子，鸭子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。

　　师：“队伍要有变化了，青蛙的前面是企鹅(企鹅站在青蛙的前面)。”(教师变换动物站队的次序，引导幼儿操作)

　　师：“现在请所有的小动物向后转，请问青蛙的前面是谁？后面是谁？(教师说出前后让幼儿说出动物名称)。”

　　师：“现在请企鹅站在小青蛙的前面兔子的后面。(教师变换要求，重复练习)”

　　四、游戏巩固以身体或客体为中心区分前后，并感知物体前后的特性

　　1.幼儿变换位置，感知物体前后的可变化性和连续性

　　师：“现在我们一起玩一个变变变的游戏。请小朋友听清老师的

　　要求快速说出他们的相应位置。”

　　问其中一名幼儿前后各是谁？变换座位后再问前后各是谁？反复几次游戏。

　　师：“为什么这位小朋友刚才前后的人和现在前后的人不一样了？”

　　小结：中心发生了变化，所以前后的事物也就发生了变化。当人或事物向前或向后移动的过程中还具有连续性。

　　2.师：“请小朋友轻轻起立站在椅子前面，现在将小椅子推进桌子里面站在椅子的后面。”

　　师：“面向老师向前一步走，向后退一步”。

　　师：“请小朋友按要求站成两列，请XX站在老师的前面，XXX站在XX的后面，XXXX站在XXX的后面，XXXXX站在XXXX的前面XXX的后面。”

　　师：“其他小朋友迅速站在XXXX的后面，现在请小朋友跟随老师到外面休息一下吧！”

　　五、结束

延伸阅读：幼儿园教案的组成部分是什么?

一份完整的幼儿园教案通常包括以下几个组成部分1：

1.活动标题：通常为活动主题名称，例如“小蚂蚁搬家”。

2.活动目标：本次活动要达到的目的，包括能力目标和情感目标。例如，可以让幼儿学会穿脱衣服，同时让他们懂得关爱和帮助别人。

3.活动准备：包括幼儿知识经验的准备、教师教具与教学设备的准备、家园配合的准备以及幼儿的心理准备。

4.活动过程：活动过程一般包括导入、学习巩固以及操作运用三部分。导入的形式有情景导入、故事导入、魔法导入、谈话导入等。学习于巩固部分，主要是明确孩子学习的内容，以便达成本次活动的重点目标。操作运用部分，主要是以幼儿为主，教师为辅，让幼儿投入到实践中求真知。

5.活动反思：对本次活动的教育效果做简单的总结，针对本次教育活动做简单的提问或者探讨，看看还有什么可以进步的地方，并尝试一下别的教育方法，不断提升自己。

6.活动延伸：根据本次活动的难易程度，引导幼儿延伸到生活中，在领悟的基础上再次的运用知识，鼓励幼儿“举一反三”并挖掘自己的潜力，促进幼儿德智体美等各方面的发展。