设计思路

　　在日常活动中，有时我喜欢用沪语与幼儿交流自己的所见所闻，但发现很多幼儿听得懂沪语但不愿说，只有少部分幼儿既能听懂，也能在日常生活中自主地用沪语表达自己的想法。长此以往，会造成幼儿对本土文化产生隔阂与陌生之感，不利于文化的传承。

　　于是，结合大班下学期幼儿在日常游戏中“凑数”的行为特点，结合上海沪语童谣中的语句“小弟弟小妹妹跑开点，敲碎玻璃老价钿”，我设计了一个沪语集体学习活动。游戏过程中，教师全程沪语教学，让幼儿在活动中通过师幼互动，尝试多说、多玩、多思考，养成大胆说沪语、开心玩游戏的习惯。

　　活动目标

　　1．在游戏中体验用多种方法进行7以内凑数，锻炼思维的灵活性与敏捷性。

　　2．会玩新授的游戏，敢于在游戏中大胆用沪语交流。

　　活动准备多媒体活动过程一、学会沪语童谣，掌握游戏口令师(对全体幼儿)：“在后面的游戏中，我要用上海话和你们交流，如果听得懂，也会说，就用上海话和我交流；如果听得懂，不会说，也可以用普通话和我交流；如果既听不懂也不会说，可以试着猜一猜，或者马上告诉我，我会用普通话再说一遍。你们觉得可以吗？”

　　(师幼互动中教师与幼儿的关系应该是平等的，开场白是为了告诉幼儿，活动中可以大胆用自己擅长的语言自由表达，即使听到教师说的是沪语，也并非一定要“逼”着自己说沪语，可以先给幼儿一个心理上的准备，然后逐步实现大胆用沪语玩游戏的目标，获得愉快的体验。)1．学习沪语童谣，给幼儿一个简单的游戏情节，使幼儿融入游戏。

　　师：今朝我是张伯伯，开了一家玻璃店，不过想要告诉依“小弟弟小妹妹跑开点，敲碎玻璃老价钿”。能听懂这句话的意思吗？试试看，跟老师一起用上海话说一遍。

　　(说完以后跺一脚，营造敲碎玻璃的声效。)师：呀！这是什么声音？

　　幼：玻璃真的碎掉了！

　　2．续编童谣。

　　师：侬把玻璃敲碎了，张伯伯我要生气了，请侬讲讲哪能办？

　　幼：要赔礼道歉；要赔钞票(引导幼儿一起续编沪语童谣的后半部分)。

　　“张伯伯，张伯伯，不生气；敲碎玻璃对不起，侬讲我要赔几钿？”

　　二、介绍游戏玩法与规则

　　1．游戏玩法：

　　*说完“侬讲我要赔几钿”之后，根据教师给出的价格，各方(幼儿分成两组，男生组和女生组)迅速抱团，凑到指定数量的队伍过关。

　　*其中男生有1元、女生有2元。

　　(幼儿运用直接经验与代币法结合的方式开展游戏。建议14名幼儿中男女生人数不同，人数较多的性别所代表的币值较小，如男生人数多，则男生表示1元，女生表示2元。因为如果币值较小的那一方人数占多，那么同一数字可以出现的凑数方式则多，这对实现目标来说相当重要。之后的游戏中由于男女生比例不同而遇到不同的思维挑战，对游戏起到至关重要的作用。在游戏过程中，教师选取了5名女生、9名男生开展活动。)

　　2．游戏规则：

　　*只有在念完口诀以后，才能开始凑钱。

　　*在听到教师叫停以后，要迅速抱团，不能放开。

　　*检验，“凑钱”正确的小组获胜。没有凑对，或者没有凑成功的幼儿可以站到教师身边。

　　三、玩游戏教师指导：

　　第1～3次玩游戏：凑3～5其中任意数字。通过游戏调动幼儿发现和挖掘多种凑数方法。

　　1．请价格凑正确的小组成员分别去检验其他小组。

　　追问：为什么有些小组人数不同？

　　(如凑4，有4个男生一组，2个女生一组，2个男生、1个女生一组，此处的追问让幼儿意识到光自己对还不够——“别的小组人数与我不同也能凑对吗？他们为什么能凑对呢？”激发幼儿思考原来凑数可以有多种不同的方法。)小结：原来一个数字不仅仅只有一种凑数的方法。

　　2．师(对在每个回合中都没有凑成功或者凑错的幼儿)：大家一起再念一次口诀，你们再来凑一凑，若是能凑出不一样的方法也算你们过关。

　　3．将幼儿凑价格的方法展示到PPT上，请大家一起来验证，鼓励幼儿想出不同的凑价格的方法。

　　凑成功的小组上台，没有凑成功的幼儿站到教师身边。

　　4．巩固与提升续编儿歌：“赔不出钞票难为情，大家一道帮帮伊！”

　　*请过关的幼儿根据没有凑成功的幼儿的人数，随机组合，保证凑数正确。

　　(教师的机智之处在于可以根据已经出现的组合情况和剩下的人数，随机刻意增加“门槛”，提升幼儿的思维，逐步引出一些幼儿没有呈现出的不同的凑数方法。如凑6的过程中，出现过：6男；2女2男；剩1女1男不成功。教师则可以要求这次只能让男生来帮忙，即可出现1女4男的情况，以此类推。)*补充规则：要看清需要帮助的伙伴的人数和情况，想清楚才能帮忙。一旦人数符合凑数要求就可以“解救”伙伴。

　　(在开始的几个回合的“帮助”过程中，幼儿往往会蜂拥而上，此时教师可以幽默地引导：“哇！你们每个人都给我这多钱啊，太多了，太多了！给这么多钱不一定能帮得了忙哦！”这样可以引导和告诉幼儿，这是一个团队游戏。其次，幼儿也会发觉，一窝蜂而上也不能迅速获取胜利。此时总会有几个“机灵刀的幼儿主动选择退出，站在外围清点人数是否符合要求，教师又可以继续引导：“瞧，台上还有一个小指挥在数着呢！这也是在帮忙哦。”教师在幼儿行动以后的指导，是在实际问题中帮助幼儿学习正确的凑数习惯，以及不盲目帮助别人凑数等。)四、总结与延伸今天大家与同伴合作凑够了钱，赔偿“张伯伯”的玻璃，获得了成功，请和自己的同伴拥抱一下，和对手友好地握手。但在日常生活中敲碎玻璃可不是一件好玩的事情，要懂得自我保护。今天的游戏我们用上海话来玩，我发现大家很快乐，下回我们再用上海话来玩其他的游戏。

　　(在个别化学习活动中，教师也会让幼儿玩凑数的游戏，但集体学习活动中玩凑数的状态可是大不一样！在紧张的游戏中，幼儿不仅要凑对，还必须凑得快，提升了幼儿思维的敏捷性，同时对于多种方法凑数的探索，又提升了幼儿思维的灵活性，可谓一举多得。

　　通过游戏，幼儿的状态逐步放松。在教师营造的“全沪语刀环境的熏陶下，不少一开始还不敢开口说沪语的幼儿也变得能够大胆念儿歌，尝试一同续编儿歌，用沪语同教师互动。这样的状态也是一般集体学习活动中所不曾见过的。)点评这是一个新颖而富有创意的集体学习活动。

　　1．沪语童谣的选材有特殊意义当前为了提倡让幼儿学习方言，市教委已选择了一些幼儿园开展沪语教育试点。在这样的大背景下，本活动设计的选材就显现了它的特殊意义。作者选用了传统的沪语童谣中的语句“小弟弟小妹妹跑开点，敲碎玻璃老价钿……”(童谣内容作者稍作修改)作为沪语学习的教材。规则游戏的形式让幼儿反复多次地边念童谣边进行活动，进而学习沪语。朗朗上口的童谣加上游戏活动，使幼儿从“跟着念”到“自己念”的过程轻松自然，教师全程利用沪语教学，从而消除了幼儿学习方言不敢讲的心理负担，打破了在幼儿园中习惯用单一普通话交往的定势，这对当前要进行的方言学习起到了很大的助推作用。

　　2．数学学习有新意地穿插在学念童谣和玩游戏中童谣中有敲碎玻璃需要赔偿的内容，这赔偿要求是通过童谣提出的(幼儿问)：“敲碎玻璃对不起，侬讲我要赔几钿？”提出要求后，教师又用参与游戏的男生女生作为代币(男生表示1元，女生表示2元)，请幼儿凑数，由此出现凑数的要求。幼儿运用已有数数、数的合成、加减运算等经验，凑成符合教师在赔偿要求中提出的数字。游戏规则要求，幼儿在规定时间里用“抱团”的动作表现凑成要赔偿的数目，如果凑数成功，就继续进行游戏，如果“凑数”出现错误必须“改数”，要待成功后才能继续进行游戏。反复的“凑数”让幼儿感知数学在游戏中的作用，可以解决“赔偿”的问题。多次反复进行游戏后，剩下几个幼儿凑不成，此时教师机智地在童谣中增加了“赔不出钞票难为情，大家一道帮帮伊”的内容，又增加了每个环节中“凑数”练习的密度，这无疑为幼儿在活动中进行多次凑数创造了条件，对幼儿思维的灵活性、敏捷性的提高起到了助推作用。

　　3．边念童谣边玩游戏贯穿活动始终，游戏性很强童谣内容已为游戏定位角色(玻璃店张伯伯和小朋友)，让师生共同参与。问答的语句以及游戏的规则让参与者明白了为何玩游戏，赔偿要求既是童谣里的内容，又是继续进行游戏的要求，因此，教师的设计把沪语童谣学习和数学凑数练习相融合，将隐含的德育教育内容融入游戏，幼儿在游戏中不仅越来越投入，且获益是多方面的，这充分反映了设计者综合教育的思想和要促进幼儿整体发展的理念。

延伸阅读：幼儿园教育活动设计的主要依据是什么?

1.以教育目标为中心。在制定幼儿园教育活动设计时，要以教育目标为主要依据，确保教育活动与教育目标保持一致，发挥幼儿园教育的最大价值。

2.以促进幼儿身心发展为前提。在设计幼儿园教育活动时，应将促进幼儿身心发展作为前提，确保所制定的活动方案对幼儿身心发展具有积极作用。

3.以实现幼儿园教育计划任务为宗旨。幼儿园教育活动设计需以实现幼儿园教育计划任务为宗旨，确保所制定的活动方案能够满足幼儿园教育计划的要求。